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分心的孩子这样教 呼市哪里教学习力好

来源:未知 编辑:admin 时间:2019-06-19

  了解自己的心意动能以及自己和别人的差异后,分心的孩子会对自己给别人的影响更敏感。当他的能力不适合处理某个问题时,他更懂得找合适的人求助。

  与其痴痴地等着学校改变,不如你和孩子想办法管理老师,不要期望老师学会管理你的孩子。

  科尔比很了解商界,她32年前创建了一家公司,曾经是世界500强企业的总裁顾问,在重要的商业会议上演讲,并设计了通行全球的管理软件。她从体育明星、科学家、艺术家以及教育家等各行各业的精英口中听到无数的故事。许多人描述的课堂行为和安迪的表现一样,而现在这些行为被认为是ADD的症状。

  科尔比说:“这些人的特质一直没有变,改变的是环境。安迪的心意动能会让他在产品研发、销售、物理和地理等这类的科学领域,专业的体育领域以及室外活动中表现出色,他适合任何需要坚持和充满不确定性的行业。”

  当安迪听到科尔比的这些话时,他开始相信自己。“你是说,即使我在学校表现不好,我也可以做这些工作而且做得很好?”

  “是的。当然可以。”科尔比不是随便说说。经过了25年的长期研究,她知道哪一种心意动能适合从事哪一种工作。

  科尔比跟他保证:“从事这些行业中的很多人跟我说的故事都跟你的故事一样。他们都使用我教你的那些方法,这些方法让他们在需要的时候能控制自 己,可以保留能量,而不是惹出麻烦。”

  科尔比提醒他们:“不是一直说‘好棒!好棒’,他确实面对着很大的挑战,因为他天生就不符合大部分学校的要求。我们发现大部分小学老师的心意动能和安迪的心意动能几乎是相反的。大部分老师持续力强,需要按照某种顺序进行活动,这样的环境并不适合安迪。”

  科尔比继续说:“我跟孩子说,科尔比测验的结果显示他完全能够解决自己的作出好决定,但是他必须负起责任,控制自己的能力,好好运用。”

  科尔比解释说安迪需要重新寻找小时候有所成就的喜悦。他也需要为自己负责,学习管理自己的能力,用适合的方式提出自己的要求。

  科尔比告诉安迪:“你会发现你完全能够照着自己的方式解决问题,同时不会打扰别人。我观察了许多像你一样的运动明星和其他成功人士,他们就是这样做的。”

  科尔比针对安迪的兴趣、年纪和技巧为他量身定做了一套心意动能技巧。当知道他痛恨写字、希望变成摇滚歌手以及喜欢科技知识后,科尔比提出了一些建议。

  她说:“你得习惯写字,摇滚歌手需要帮很多人签名!用你学到的科技知识学习印制自己的相片,并在上面练习写给粉丝的话。”科尔比建议他印一份宣传文案,描述他将来取得的成就和名气。这些活动吸引了安迪的启动力和执行力。他们一起进行“头脑风暴”,讨论如何利用网络上的免费软件设计宣传文案,或是利用现成的宣传文案,把文字剪贴上去。这个活动的目的是让安迪找出达到目标的最佳途径。持续力比安迪强的孩子可能很兴奋地要将这份宣传文案放在自己的剪贴簿里(按照顺序排列好),但是安迪很聪明地决定只要将宣传文案贴在冰箱门上就好了。

  这样,他就不会跳进一个他可能无法完成的宏伟计划里。他和科尔比谈到他若是想做那么复杂的计划,可能根本无法完成,最好想都不要想,他们一起大笑起来。

  科尔比加上一句:“安迪,记得要一面看电视或听音乐,一面做这件事,这样才不会太无聊。”

  “你为何不跟父母商量一下,一面听音乐一面做功课?看看会不会做得更快更好?如果做得更好的话,说不定可以试试一面看电视一面做功课呢。我自己就觉得这样做可以让做功课没那么痛苦。我有阅读障碍、图形认知困难和ADD,但在大学里还是主修了新闻专业。”

  “我们都能找到建设性的方法做我们想做的事情,我敢打赌,你若在户外,甚至是坐在树上,可能学得会更好。一定要避免学习用的纸张被风吹走,这样你才能更专心在这张纸上。”

  “要很有礼貌地问他们。一定要让他们知道,你会找出方法让自己及时完成必须要做的作业,而且一定要取得更好的成绩证明自己。”

  安迪一直在寻找做功课的方法,全家都觉得这很有趣。似乎仅仅让自己身体比较舒服就可以减轻他对写功课的焦虑了。我们简直无法想象走动对他有多重要,怪不得他觉得学校像监狱。现在我们知道他的心意动能了,我们自己也做了科尔比成人量表,每次想要告诉他怎么做的时候,我们就会忍住。我们听从你的建议,把注意力放在最终目标上,即让他自己找出解决方法。现在我们对每个孩子都这样。我们的家庭生活有了很大改善!心意动能技巧也帮助安迪学会如何面对老师。科尔比总会建议孩子搞清楚老师的心意动能。安迪能否了解老师拥有和自己相似或不同的心意动能呢?他要如何有礼貌地要求用不同的方法做事情呢?他能够如何改变自己做事的方法以避免打扰到老师和同学呢?

  科尔比发现孩子们喜欢自己想办法让生活更顺利、让成绩更好。她告诉他们要一直提醒自己,寻找回答问题或做功课的正确方法,这样才会有成就感。

  科尔比说:“我跟老师保证,我的理论不会增加他们的工作。”老师一直不知道科尔比是怎样让安迪改变的。而对安迪而言,他按照科尔比的方法想象着老师是他的乐团领队,他要依赖领队的带领和指导,还要配合其他学生。科尔比鼓励安迪假装同学都是他的乐团伴奏成员。

  开始运用科尔比技巧的一年后,安迪就像其他运用科尔比技巧的学生一样,成为管理自己的大师。他对本身的心意动能——以及他和别人的个别差异的觉察让他擅长与人合作。他能注意到自己给别人带来的影响。当他的能力不适合处理某个问题时,他更懂得找合适的人求助。

  几年后,他说:“如果我找女朋友,我要找一个会写清单的女孩,她会记下我们要做什么、什么时候做。我的持续力适合做很多工作,但是我需要她做记录。”安迪已经将学到的知识运用在人生的每个阶段了。

  安迪一直在寻找做功课的方法,全家都觉得这很有趣。似乎仅仅让自己身体比较舒服就可以减轻他对写功课的焦虑了。我们简直无法想象走动对他有多重要,怪不得他觉得学校像监狱。现在我们知道他的心意动能了,我们自己也做了科尔比成人量表,每次想要告诉他怎么做的时候,我们就会忍住。我们听从你的建议,把注意力放在最终目标上,即让他自己找出解决方法。现在我们对每个孩子都这样。我们的家庭生活有了很大改善!心意动能技巧也帮助安迪学会如何面对老师。科尔比总会建议孩子搞清楚老师的心意动能。安迪能否了解老师拥有和自己相似或不同的心意动能呢?他要如何有礼貌地要求用不同的方法做事情呢?他能够如何改变自己做事的方法以避免打扰到老师和同学呢?

  科尔比发现孩子们喜欢自己想办法让生活更顺利、让成绩更好。她告诉他们要一直提醒自己,寻找回答问题或做功课的正确方法,这样才会有成就感。

  科尔比说:“我跟老师保证,我的理论不会增加他们的工作。”老师一直不知道科尔比是怎样让安迪改变的。而对安迪而言,他按照科尔比的方法想象着老师是他的乐团领队,他要依赖领队的带领和指导,还要配合其他学生。科尔比鼓励安迪假装同学都是他的乐团伴奏成员。

  开始运用科尔比技巧的一年后,安迪就像其他运用科尔比技巧的学生一样,成为管理自己的大师。他对本身的心意动能——以及他和别人的个别差异的觉察让他擅长与人合作。他能注意到自己给别人带来的影响。当他的能力不适合处理某个问题时,他更懂得找合适的人求助。

  几年后,他说:“如果我找女朋友,我要找一个会写清单的女孩,她会记下我们要做什么、什么时候做。我的持续力适合做很多工作,但是我需要她做记录。”安迪已经将学到的知识运用在人生的每个阶段了。

  不是每个年轻人都有幸参加科尔比的小团体或接受一对一辅导的,因此,科尔比通过非营利的心意动能中心(Center for Conative Abilities)发展出一套系统,并通过学校和社区等机构传播。她将这个独特的系统称为“前行计划”(Project:Go Ahead)。这个计划类似安迪接受的辅导过程,可以提供所有孩子(尤其是被诊断为ADD的儿童)一个发掘他们心意动能的机会,并教导他们学会自我管理,在学校或其他地方取得成功。

  科尔比说:“我们根据学校或机构是否愿意倾听孩子诉说他们的需求,然后批准学校或机构使用我们的计划。我们必须看到成人和儿童之间有相互的尊重,就像职场上,上司和员工之间也要在各方面相互尊重一样。”

  科尔比到某个经济地位和种族分布都很多元的学校里去执行前行计划。他告诉一群科尔比量表分数相似的学生:“科尔比量表的结果显示你们都完全有能力解决问题,而且都会运用相似的方式解决问题。”一个自我形象低落、来自贫穷家庭的少数民族女孩,看看坐在旁边的优等班男孩。

  老师完全不需要做任何事,这个女孩就开始不断地运用自己的心意动能自己解决问题了。

  校长说:“没人相信这个孩子会变成优等生。只要孩子相信自己的能力,就会发现自己可以做得更好。这真是太不可思议了。”返回搜狐,查看更多

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